ПОСАДОВІ ОБОВ'ЯЗКИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА

Організовує:

§  роботу по формуванню колективу класу;

§  створення сприятливих умов для індивідуального розвитку і формування особистості учнів;

§  життя колективу класу відповідно до вікових особливостей та інтересів учнів і вимог суспільства;

§  пропаганду здорового способу життя; проводить фізкультурно-масові, спортивні та інші заходи, які сприяють зміцненню здоров’я учнів у класі;

§  допомогу учням у навчальній діяльності, з’ясовує причини успішності, забезпечує їх усунення;

§  вивчення учнями правил охорони праці, правил вуличного руху, поведінки в побуті, на воді тощо;

§  умови для розвитку обдарованих дітей, вивчає особистість кожного учня в класі, його нахили, інтереси;

§  учнів на проведення робочих загальношкільних лінійок;

§  харчування учнів у шкільній їдальні;

§  чергування учнів класу по школі та у шкільній їдальні згідно графіка;

Сприяє:

§  розвитку в учнів навичок спілкування, допомагає учням вирішувати проблеми, які виникають у спілкуванні з товаришами, вчителями, батьками;

§  здобуттю додаткової освіти учнями через систему гуртків, клубів, секцій, об’єднань, які організовуються в школі, закладах позашкільної освіти за місцем проживання;

§  самовихованню і саморозвитку особистості учня, вносить необхідні корективи в систему його виховання;

§  створенню сприятливих мікро середовища і морально-психологічного клімату для кожного в класі;

§  покращенню умов здійснення навчального процесу, а також доводить до відома завідувача кабінету, дирекції школи інформацію про всі недоліки в забезпеченні освітнього процесу, які знижують працездатність учнів, негативно впливають на їхнє здоров’я.

§  підвищенню своєї професійної кваліфікації;

§  оформленню класного куточка, веденню літопису класу, роботі учнів у шкільній дитячій організації;

Здійснює:

§  інструктаж учнів з безпеки життєдіяльності під час виховних заходів з обов’язковою реєстрацією в класному журналі чи журналі реєстрації інструктажів:

§  відповідальність за життя і здоров’я учнів класу під час заходів які він проводить, а також за дотримання їхніх прав і свобод відповідно до законодавства України.

§  постійний контракт з батьками учнів (особами, які їх замінюють);

§  дотримання правил безпеки життєдіяльності під час здійснення навчального процесу та проведення виховних заходів;

§  оперативне інформування адміністрації школи про кожен нещасний випадок, вживає заходів щодо надання першої долікарської допомоги;

§  планування виховної роботи в класі;

§  ведення у встановленому порядку документацію класу, контролює заповнення учнями щоденників і виставлення в них оцінок, заповнення та контроль ведення вчителями-предметниками класного журналу, систематичне ведення особових справ учнів;

§  періодичне медичне обстеження;

§  дотримання етичних норм поведінки, які відповідають громадському статусу педагога;

§  роботу по профілактиці правопорушень серед учнів класу;

§  роботу по вивченню листка здоров’я кожного учня і оформити відповідну сторінку класного журналу;

§  ведення журналу обліку індивідуальної роботи з учнями, схильними до правопорушень, з учнями з неблагонадійних сімей та з дітьми, що потребують особливої педагогічної уваги;

§  зв’язок з вчителем, що працював з класом у початковій ланці та з вчителями-предметниками з метою з’ясування: ступеня працездатності учня, ступеня пізнавальної діяльності, інтелектуальних можливостей школярів, дітей, що вимагають особливої педагогічної уваги;

§  допомогу вчителям-предметникам  в навчанні і вихованні учнів класу;

§  постійний контроль за пропусками занять учнями, облік в шкільних журналах, класних щоденниках, у журналі обліку відвідування школи, активно реагувати на пропуски занять учнями без поважних причин;

§  систематичний контроль за відвідуванням та зовнішнім виглядом учнів;

§  анкетування учнів з метою вивчення їх інтересів, здібностей, побажань, проводити колективні творчі справи (для організації і планування виховної роботи );

§  ознайомлення з читацькими формулярами учнів з метою вивчення їх читацьких інтересів;

§  для учнів класу екскурсії, зустрічі з цікавими людьми, свята, конкурси;

§  проведення батьківських зборів, лекторіїв для батьків згідно плану роботи школи;

§  належний санітарний стан класного приміщення та збереження обладнання і меблів.

Бере участь:

§  у роботі педагогічної ради школи;

§  у діяльності методичних об’єднань та інших формах методичної роботи.

Має право на:

§  участь в управлінні школою в порядку, визначеному Статутом школи;

§  захист професійної честі й гідності;

§  ознайомлення зі скаргами та іншими документами, які містять оцінку його роботи, надання відповідних пояснень;

§  захист своїх інтересів самостійно чи  представника, в тому числі адвоката, у випадку дисциплінарного чи службового розслідування, пов’язаного з порушенням педагогом норм професійної етики;

§  конфіденційність дисциплінарного (службового) розслідування, за винятком випадків, передбачених законом;

§  вільний вибір і використання методик навчання й виховання, навчальних посібників і матеріалів, підручників;

§  регулярне підвищення своєї кваліфікації;

§  надання учням під час занять і перерв обов’язкових для виконання розпоряджень, які стосуються організації занять і дотримання дисципліни, притягнення учнів до дисциплінарної відповідальності у випадках і в порядку, встановлених Статутом і Правилами внутрішнього розпорядку;

§  проходження атестації на добровільній основі на відповідну кваліфікаційну категорію;

§  внесення пропозицій до адміністрації, педагогічної ради про моральне та матеріальне заохочення учнів та їх соціальний захист;

Забезпечує:

§  своєчасне складання встановленої звітної документації;

§  зв’язки учнів із іншими закладами позашкільної освіти дітей, іншими організаціями для спільної діяльності з питань розвитку учнів;

§  своєчасне подання директору школи звіту про свою роботу.

Погоджує:

свою роботу з директором школи та заступником директора школи з виховної роботи.

ПРОГРАМА ВИВЧЕННЯ УЧНІВСЬКОГО КОЛЕКТИВУ

Склад класу:

     а) віковий склад;

     б) пізнавальний рівень розвитку учня;

     в) працездатність і успішність;

     г) суспільне обличчя класу, інтерес до суспільних справ, виконання суспільних доручень.

Згуртованість класу:

     а) чи є в класі групи за діловими інтересами або негативного характе­ру, як учні ставляться один до  одного, як вони ставляться до справ класу?

     б) чи люблять учні разом проводити час у школі і поза нею, разом розважатися чи спільно навчатися?

     в) чи товаришують хлопчики і дівчата?

     г) чи немає в класі кругової поруки?

     д) чи переживають учні власні невдачі, чи вболівають за свій ко­лектив?

Організованість класу:

     а) чи вміють учні самі організовувати проведення колективних справ, чи уміють вони розподіляти між собою роботу й раціонально її виконувати?

     б) чи вміють терпляче й уважно вислуховувати один одного?

     в) чи виконують розпорядження уповноважених осіб?

Суспільна думка в класі:

     а) які вчинки своїх однокласників учні схвалюють, які — засуджу­ють?

     б) чи є розбіжності між тим, що говорять, і тим, що роблять?

Характер зв’язків у колективі:

     а) що пов’язує школярів: загальне місце проживання, місце за партою, інтереси й інше?

     б) де товаришують учні (тільки в школі чи поза нею також)?

     в) чи уважні вони один до одного; чи намагаються допомогти, у чому виражається ця допомога?

     г) чи пред’являють вони вимоги до своїх друзів, чи вміють бачити в них недоліки?

     д) як клас ставиться до дезорганізаторів, відмінників, активу, невстигаючих?

Актив класу:

     а) який склад класу?

     б) чи має актив авторитет?

     в) чи виконують його розпорядження?

     г) чи є учні, що постійно знаходяться в активі?

Зв’язок класного колективу із загальношкільним колективом:

     а) чи знають у класі про те, що відбувається в школі в цілому, в інших класах?

     б) чи виконуються суспільні доручення?

     в) як клас бере участь у загальношкільних заходах?

Заходи щодо подальшого зміцнення класного колективу:

     а) які педагогічні заходи варто провести в класі з метою зміцнення організації класного колективу?

     б) як використовувати класний колектив для виховного впливу на окремих учнів?

Вислови мудрого вчителя

Умій померти на полі бою так, щоб і смерть твоя була перемогою.

* * *

Безстрашність, одухотворена        вірністю Батьківщині, найсильніша твоя зброя.

* * *

Але є цінність незмірно вища за життя моє і твоє - це життя нашої Вітчизни.

* * *

Гнівна ненависть до колонського животіння – це  моральна основа величі духу.

  *  *

Ненависть   і   презирство   до   жалюгідного   жи­вотіння - могутня зброя борця.

* *  *

Нехай живе людина,  яка не вміє шкодувати себе.

* * *

Є тільки дві форми гниття і горіння життя

* *  *

Хникання, сльози від найменшого болю - це живуче насіння егоїзму і боягузтва, відступницт­ва і зрадництва.

* * *

Жалісливість до самого себе, підвищена чут­ливість до власних болів і страждань породжує моральну глухоту.

  *  *

Батьківщина - твій дім, твоя колиска.

* * *

Тільки людина, особисто зацікавлена долею Вітчизни, по-справжньому розкривається як осо­бистість, по-справжньому дорожить своєю честю, гордістю сім'ї, свого роду, імені.

         *  *

Вічно живим і незамінним джерелом патріотич­них почуттів і переконань є любов сина і дочки до матері й батька, матері й батька до дітей, взаємна відданість і вірність.

         * *

Джерела патріотичних почуттів і переконань будуть чистими і невичерпними за тієї умови, ко­ли в сім'ї і в школі панує культ Матері й Батька, культ Дідуся й Бабусі.

         * *

Виховання обов'язку перед героями, які поляг­ли в боях за Батьківщину, перед героями, які відстояли Батьківщину, - найважливіша умова запобігання байдужості до суспільних інтересів.

Бути справді відданим Вітчизни громадянином -це означає любити її такою, якою її створили й утвердили старші покоління, якою вона вийшла з жорстокої боротьби в роки ворожих навал.

* *

Почуття особистої причетності до всенародного осяває особливим світлом знання про Батьківщину.

         * *

Історія Батьківщини - це вічно жива сила, яка створює громадянина.

         * *

Ідейне виховання, формування переконань - це насамперед особисте ставлення людини до свя­тинь Вітчизни - рідної землі, її свободи і незалеж­ності, честі і гідності, героїчного минулого і ве­личного сучасного нашого народу.

* *

Бути ідейно вихованим - це означає віддано любити і непримиренно ненавидіти.

         * *

Пам'ятай, ніколи не забувай, дітям і внукам своїм наказуй пам'ятати, хто врятував тебе, твою сім'ю, Вітчизну, наші духовні цінності, нашу історію від знищення.

         * *

Нема нічого дорожчого за Вітчизну.

         * *

В ім'я щастя, величі і незалежності Вітчизни справжня людина без вагань віддає життя, тому що життя без щастя, величі, незалежності Вітчиз­ни - це не тільки горе, а й ганьба.

         * *

Для кожного з нас Батьківщина починається з чогось маленького, ніби незначного    і непримітного.

*       *

Шкільне патріотичне виховання - це загарту­вання душі й тіла для можливих грізних випро­бувань.

* *

Ідея любові до Батьківщини формується тонко й складно. Ненависть до ворогів Вітчизни - це вершина, сходячи на яку, маленька людина бачить світ.

         * *

Тільки палка ненависть, непримиренність до ворогів Вітчизни відкривають перед юним грома­дянином справжню міру цінностей: доля Вітчиз­ни стає вищою і дорожчою за життя.

* *

Патріотичне бачення навколишнього світу саме й полягає в тому, що юний громадянин пізнає живу історію своєї сім'ї, своїх співвітчизників, що жили кілька століть тому, і тих, що недавно пішли в землю, в ім'я свободи і щастя, за які во­ни боролися.

* *

Усвідомлення і почуття Батьківщини я формую в юних громадян, розкриваючи перед ними істи­ну, що кожна жменька рідної землі, кожний камінь политі кров'ю борців-патріотів, що щастя дитинства, щастя мирної праці матерів і батьків, щастя   мрії   про   майбутнє,   завойоване   дорогою

ціною.

* *

Краще вмерти стоячи, ніж жити на колінах.

* *

Присвятити своє життя захисту Вітчизни – честь  юнака.

  *  *

Щит повинен бути завжди міцним, а меч -гострим.

*       *

Мужність думки - це спрямованість у май­бутнє.

*       *

Виховання мужності — одна з найважливіших граней усього процесу.

*       * 

Маленька людина повинна почувати себе силь­ною, здатною захищати інших - ось один із сек­ретів виховання.

* *

Мужність - це справжня краса духу й тіла, пе­реконань і вчинків.

*       * *

Мужність робить людину могутньою і доброю, сильною і ласкавою.

*       * 

Мужність не має нічого спільного з жорс­токістю. Ненависть до ворогів Вітчизни - це корені, які живлять твою любов і відданість до всього, що тобі дороге і що ти повинен захистити.

* *

Тільки той зможе виховати справжніх патріотів, у чиїх руках завжди горить вогник, що запалює в юних душах вічне полум'я ненависті до ворога.

* *

У свідомості кожного покоління, яке ми вихо­вуємо, ідейно надихаємо і благословляємо на са­мостійне діяння, повинна жити історична пам'ять нашого народу.

*       *

Патріотизм починається з колиски.

*       * 

Не може стати справжнім сином своєї Вітчизни той, хто не став справжнім сином своєї матері і батька.

* *

Патріотизм - це, образно кажучи, сплав почут­тя й думки, осягнення святині — Батьківщини — не тільки розумом, а й передусім серцем.

         * *

Патріотизм починається з любові до людини. Початки патріотичного бачення і відчування світу, почуття Батьківщини — в любові до найдо­рожчої на землі людини — до рідної матері.

 *  *

Любов до людини - це родючий ґрунт, на яко­му   розцвітають   квіти   патріотичного   служіння Батьківщині.

* *

Кожен повинен відчувати себе сином Вітчизни, переживати особисте почуття гордості від того, що він спадкоємець її тисячолітньої слави й тися­чолітніх духовних цінностей, творець її героїчно­го сьогодні.

*       * 

Нехай дитина відчує красу й захоплюється нею, нехай в її серці й пам'яті назавжди збере­жуться образи, в яких втілюється Батьківщина.

* *

Поганий син не може бути хорошим патріотом.

*  *

Краса рідного краю, що відкривалась завдяки казці, фантазії, творчості, - це джерело любові до Батьківщини.

Бути   справленім    громадянином    —    значить насамперед        піклуватися      про        майбутнє суспільства, а майбутнє - це діти.

* * *

Головний екзамен - чи може вихованець бути справжнім громадянином, трудівником, жити в любові і вірності.

*

Справжнє громадянське виховання починається там, де ідея і особиста праця - піт, мозолі, зливаючись воєдино,  творять те,  про що народ говорить: у людини є святе за душею.

         * *

Любов і відданість матері - це перша школа громадянськості, і якщо дитина вийшла безграмотною з цієї школи, то їй не оволодіти в майбутньому вищою школою громадянськості – відданістю інтересам Батьківщини.

 * *

Громадянське виховання - це виховання на громадянських ідеях.

* *

Громадянськість складається з почуття господаря, з почуття відповідальності за все, що є в наглому житті.

* 

Юнак, що сидить за шкільною партою, стане справжнім громадянином лише тоді, коли він бачитиме перед собою всю складність шляху, яким іти йому в житті.

*        *  *

Громадянина не  виховаєш,  якщо людина все бачитиме в рожевих барвах.

*       * *

Громадянськість складається з почуття господаря, спадкоємця, якого створили перші покоління, а також з почуття відповідальності за те,  що  є,  але чого не  повинно  бути  в  нашому

житті.

*        * *

Бо громадянськість - це насамперед відповідальність, обов'язок, та вища сходинка в духовному житті людини, на якій вона віддає себе справжньому ідеалові.

*       * *

Громадянськість - це пристрасть людського серця, і донести до юних душ пристрасть боротьби можна лише тоді, коли ти сам постаєш перед своїми вихованцями як громадянин.

До бесід про громадянськість треба внутрішньо готувати себе.

*       *

Готуючись до бесід про громадянськість, я намагаюсь усіма силами душі збагнути зміст того, про що розповідатиму, глибоко осмислити саму суть громадянської краси, доблесті, подвигу, щоб все по-новому пережити.

Виховна сила бесіди про громадянськість розкривається тоді, коли це прагнення переживається й закріплюється у взаємовідносинах, коли людина активно виражає себе.

Бесіда про громадянськість з підлітками - це розмова колективу ідейних однодумців.

Важливо, щоб я, вихователь, характеризуючи високу красу й доблесть громадянських подвигів і громадянського життя людини, вмів немовби заглянути в юні душі, і вже тоді, коли тільки доторкнувся до громадянської ідеї, вмів помітити найтонші поривання юних сердець.

Небажання вчитися - це наслідок громадянської незрілості, запізнілої дитячості.

Бесіди про громадянськість з учнями середнього й старшого віку повинні викликати у них роздуми про свою долю, про свій життєвий шлях.

Отроцтво і юність - пора морального, ідейного, громадянського самоутвердження.

Громадянська зрілість старшокласників стає реальністю тільки тоді, коли в роки ранньої юності є міцна ідейно-громадянська основа духовного життя колективу - життя в світі ідей.

...якщо ви бажаєте бути володарем юних душ, якщо прагнете, щоб серця учнів були відкриті до вашого слова, — створіть свою Хрестоматію громадянського виховання.

Програма бесід про громадянськість - не сухий перелік тем. Це матеріал про найдорогоцінніші моральні багатства без осмислення й переживання яких неможливе життя в світі ідей.

Одухотвореність творчою працею, переживання почуття гордості від думки, що я - майстер своєї справи, в мене - золоті руки, мене поважають за те, що я володар праці, - все це є справжнім народженням громадянина.

Бути громадянином у всіх відношеннях - це означає насамперед турбуватися про майбутнє суспільства, а майбутнє наше - діти.

Життя показує, що досвід громадянської відповідальності є дуже важливою передумовою суспільно-політичної активності підлітків, той, хто вміє відповідати за важливу працю перед суспільством, уміє виховувати почуття відповідальності і в інших людях.